LA INNOVACIÓN POR DELANTE DE LAS LEYES

Desde 1999 en el Proyecto Educativo de las Misioneras de Nazaret, el ajedrez forma parte del curriculum de 3 años hasta 6º de Primaria. Se vio  como complemento al programa de matemáticas y como un buen medio de ayudar a desarrollar en los niños el pensamiento abstracto, la capacidad de decisión, la planificación, la imaginación, el pensamiento crítico, además de educarles en valores como la responsabilidad, el respeto a las normas, la cortesía, saber ganar y saber perder, la perseverancia, la humildad, la tenacidad.
Era un reto innovador. El periódico el Pais, el dia 12 de febrero de 2012- trece años después- se ha hecho eco de la voluntad del Parlamento Europeo de legislar para que aumente el número de centros educativos en los que el ajedrez sea materia curricular por sus grandes ventajas...
La innovación, aunque encierre riesgo, siempre va por delante de las leyes
¿Ajedrez sólo para superdotados?
De ninguna manera, el ajedrez está al alcance de cualquier alumno, siempre que se lo sepan transmitir. También el ajedrez enseña para la vida y, si es así, cuanto antes se comience, mejor. Lo acredita la autora del libro "Juega el maestro y ganan los niños", Adriana Salazar, maestra internacional de ajedrez y directora de tres preescolares y una escuela de ajedrez en Bogotá y lo corroboran los alumnos.

¿LIBERTAD Y/0 NORMA?

No son dos realidades antagónicas por más que algunos se empeñen en asegurarlo. La norma es garantía de libertad en la medida que me permite ejercerla y me evita la confusión.

Por mucho que ame mi libertad no puedo interpretar "La flauta mágica" de Mozart al margen de su partitura, ni puedo prescindir de las propiedades de la madera al construir un barco,  ni puedo ejercer mi libertad  saltándome todos los semáforos de una avenida... ; es posible que me parezca que pierdo libertad de acción porque no puedo hacer lo que quiero, pero gano una libertad superior, acorde con el ser humano, que me permite ser yo, un yo creativo, que se relaciona adecuadamente con la realidad.

Libertad y norma son complementarias y una enriquece la otra.

Pero tanto el uso de la libertad como la aplicación de la norma no son comportamientos innatos, deben aprenderse

¿ESTAR INFORMADO O PENSAR?

Aunque en distintas ocasiones los dos verbos , en la práctica, se utilizan como sinónimos, una cosa es estar informado, poseer datos, manejar información y otra muy distinta ser capaz de deducir, relacionar, aventurar hipótesis, inferir, ... aspectos todos ellos de la actividad del pensamiento.
Saber pensar bien, con rigor, es capacidad propia de la persona humana, es un arte que necesita ser aprendido y ejercitado.
Lugar privilegiado para aprender a pensar es, sin duda, la escuela. Traicionaría su misma esencia el Colegio que diera información sin preocuparse de ayudar a sus alumnos a pensar bien.
¿Más comprometido? Sí, pero más eficaz y necesario.

LA CULTURA TAMBIÉN LLEGA DESDE LA GRAN PANTALLA

Marzo de 2012. El movimiento cristiano de Maestros y Profesores de Catalunya con la colaboración de CinemaNET organiza un curso de Cine y valores dedicado al tema de la Amistad.
Es un curso que se propone ofrecer también a los participantes los materiales y herramientas adecuados para que puedan llevar al aula  sus contenidos.
correu@mestrescristians.net

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN ACCIÓN

Afortunadamente hoy en el ámbito educativo ya es indiscutible la teoría de las Inteligencias Múltiples. La dificultad no está tanto en la teoría como en la manera de saberla llevar al aula. Por esto es muy de agradecer que M. Montserrat Del Pozo, además de abrir el Colegio a los Equipos Directivos interesados en ver cómo se lleva a la práctica,  haya escrito tres libros en los que comparte cómo el Colegio Montserrat ha integrado las Inteligencias Múltiples en el curriculum.
El último libro, dedicado a la Educación Infantil,  acaba de publicarse.
Un verdadero manual teórico-práctico.
Los tres libros pueden adquirirse en http://www.tekmanbooks.com/

¿HUMANISMO? Sí, CLARO

Lo escuché y me dejaron sorprendida el tono y la pregunta: "¿Es que vamos a ser todos humanistas?" , le decía un profesor a otro en un pasillo de un centro escolar.
La respuesta es más que clara. Si entiendo por humanismo - tal como lo expone García Gibert en su libro "Sobre el viejo humanismo" Madrid 2010 -  la tradición de una larga sabiduría que tiene sus orígenes en la cultura greco-latina y en el posterior elemento catalizador cristiano, cuyo propósito no es otro que el ennoblecimiento armónico de la persona humana en sus facetas ética y estética, intelectual, existencial y espiritual, claro que me declaro humanista  y ojalá cada vez haya más humanistas en este sentido.
La educación no puede olvidar que juega un papel decisivo en este aspecto.

EDUCAR LA AFECTIVIDAD

 
 El profesor Mañú, maestro de primaria y licenciado en Filosofía y Letras, acaba de publicar un libro como respuesta a la inquietud de varias familias interesadas en conocer la mejor manera de orientar a sus hijos en el aspecto afectivo-sexual.

Bien cierto es que lo afectivo es casi siempre lo efectivo, de ahí que ayudar a los hijos y a los alumnos a desarrollar adecuadamente esta importante dimensión de su personalidad sea una tarea fundamental y urgente.
http://www.edesclee.com/

BÚSQUEDA DE CALIDAD

El deseo de calidad que habitualmente debería acompañar a cualquier proyecto, cuando se trata de educación es prioritario. Precisamente porque la educación debe exigir calidad ya que se refiere a personas, todos los esfuerzos para conseguirla son bienvenidos.

En este sentido, Mérida, Yucatán (Mexico) organiza del 21 al 24 de marzo 2012 un Congreso sobre calidad educativa para generar y compartir cuantas iniciativas ayuden a llevar la calidad educativa a todos los Centros y a todas las aulas.

¿JUGAMOS?

La pedagogía ya hace tiempo que concede al juego un papel importante en el aprendizaje. Es lógico, porque el aprendizaje debe partir de una experiencia motivadora, global, integral y significativa que  permita elaborar esquemas de contenidos que permanezcan en la mente del sujeto. Por sus características, el juego propicia esta experiencia, en tanto que facilita la relación, capacita la asunción de diferentes roles, ayuda a entrar en contacto con la realidad, fomenta la creatividad y desvela la personalidad de quien juega.
La psicología ya alertaba de los posibles problemas provocados por no haber jugado.
La atención a cómo juegan puede ofecer al maestro información muy valiosa sobre sus alumnos.
Jugar no carece de importancia.